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Presentazione Programma “Verso il successo scolastico”
19 Novembre 2024 @ 17:00 – 18:30
L’uomo è un essere sociale, la mente umana nasce per vivere in relazione.
All’inizio del 2020 abbiamo vissuto un periodo di quarantena ferrea: stare “dentro” casa, isolati e lontani da tutti, era presentato come indispensabile per la sopravvivenza, il contatto con “l’altro” era sinonimi di pericolo. L’isolamento e la mancanza di contatti sono innaturali e portano profondo malessere psicofisico: conciliare queste due realtà così violentemente in contrapposizione è uno sforzo impensabile per la mente umana, soprattutto nella fase giovanile.
Gli anni che si sono succeduti hanno portato l’alternarsi di periodi di speranza e sollievo a periodi di delusione e disagio. Infanzia ed adolescenza sono stati privati della normale routine scolastica, obbligata per lunghi periodi a didattica a distanza o a presenze molto vincolate e vincolanti. Lo smart working dei genitori ha spesso reso più difficile la situazione dal punto di vista relazionale perché ha portato:
- i bimbi a sentirsi spesso “trasparenti”: erano a casa con i genitori, un apparente fortuna inusuale, ma i genitori erano occupati in altro e loro dovevano lasciarli lavorare senza disturbarli.
- gli adolescenti a sentirsi ingabbiati. La quarantena ha imposto contatti stretti, obbligati e prolungati nella fase della vita in cui si crea di norma un distacco dalle figure parentali e si riserva un interesse prioritario al gruppo dei pari. Sono passaggi importanti che accompagnano di norma la costituzione di una personalità autonoma, sicura ed indipendente.
In seguito, superata la fase acuta dell’emergenza sanitaria, si stanno verificando eventi destabilizzanti che peggiorano il senso di incertezza rispetto al futuro, futuro che viene collettivamente percepito come incerto ed inquietante. Progettare il proprio avvenire è “un lusso” che fatica a mantenere un posto stabile nella vita attuale: il malessere che si respira caratterizza l’ambiente in cui i nostri giovani stanno crescendo.
La sofferenza psicofisica che è derivata dalle situazioni vissute è stata spesso non compresa, sottovalutate o addirittura ignorata. Ci si aspetta dalla scuola che dia risposte che vanno al di là delle sue possibilità, dei suoi compiti, e per i quali non ci sono risorse adeguate.
Dare fiducia ai giovani è il punto di partenza e di coronamento di interventi efficaci.
Personalmente, con cinquanta anni di esperienza lavorativa in ambito relazionale, di cui quasi venti come docente, e tutti con contatti diretti, anche se con ruoli diversi con la scuola, so che la scuola ricopre un ruolo prioritario nell’accompagnare bambini e ragazzi ad affrontare le criticità della crescita. Il pensiero Feuerstein radica la propria filosofia sulla consapevolezza che l’essere umano è dotato di risorse potenti e che queste risorse sono nutrite e rinforzate da un ambiente sociale equilibratamente propositivo. Parlando di “essere umano” mi riferisco sicuramente a studenti, docenti e famiglie: ognuno con il proprio ruolo e con le proprie caratteristiche, ma amplio il discorso pensando a tutta la comunità educante.
Feuerstein fornisce alcune chiavi di lettura, dei suggerimenti relazionali e strumenti di potenziamento cognitivo ed emozionale, evidenziando quel legame indissolubile che caratterizza il nostro essere.
I progetti che presento tramite UNA CHIAVE PER LA MENTE nascono con l’obiettivo di promuovere il benessere di tutti gli attori in gioco attraverso la proposta di un percorso di formazione/sperimentazione/azione per il potenziamento di un pensiero dinamico, inclusivo e positivo.
Verranno proposte attività di stimolo alla riflessione ed al confronto, anche attraverso l’utilizzo di pagine tratte dagli strumenti del Programma di Arricchimento Strumentale.
